思想上的错误认识，要帮助澄清，成为教育的时机。影响班级大局和风气的错误认识，比较影响班级大局和风气的错误认识要及时纠正，否则容易形成不良的班级舆论氛围，对于良好班集体的建设危害很大。比如，常见的学习类错误想法是以“读书无用论”为主要论调的观点：为什么要学习？学习为了什么？不学习长大也一样可以找工作赚钱。有些学生时不时会冒出这些想法来当作自己学习不努力的借口。这时候最能考验班主任的思辨说服能力，学校管理系统从事实和道理上要能够引经据典，从现实和面向未来的角度要能够驳斥错误观点，加强思想教育。
认识上的错误是生活上的观点。班主任要时时告诫学生，不回避错误观点，但一定要传播正能量，能量是会传递的。自然界是有磁场的，一个人信念变了，德行就变了，命运就变了。所以，改变命运真正靠的是自己的正能量，厚德载物。学会调整心态，是人生中最大的价值。
陶行知在武汉大学演讲时说：“教育就像喂鸡一样。先生强迫学生去学习，把知识硬灌给他，他是不情愿学的。即使学也是食而不化，过不了多久，他还是会把知识还给先生的。但是如果让他自由地学习，充分发挥他的主观能动性，那效果一定好得多！”这个故事启发教师：教育就像润物要细无声，教育要淡化痕迹，把纠正学生错误认识的过程当作与学生日常交往的过程，这样更容易让学生接受。学校管理系统要改变教育方式，让教育不显山不露水，在沟通中完成错误观念的转化。生活即教育，学生的错误认识来自于生活，也要在生活过程中不露痕迹地予以化解。
无论是班主任工作还是课堂教学，错误都有其存在的理由和疏导的方法。教师对待错误，就应该以宽容的心态，以积极疏导的方法来解决。其基本原则是，尊重有错误行为学生的人格；善于发现学生在错误行为中的优良品质；对学生的错误行为应多宽容、少批评。
学校管理系统面对学生的错误，教师应以推后时间的方法来冷却自己的火气，以谈心的方式加以疏导。例如笔者班上的小欢以前是个常犯错误的学生，迟到、瞌睡、做小动作等是她的必修课，面对这种情况，笔者也教育过，也曾怒火中烧，但这种堵的方法收效甚微，有一次她上课打瞌睡，笔者本想发火，但是想到也许她家里有什么情况才这样，于是，笔者下课后找她谈话。笔者不说上课睡觉是错误的行为，只问问是什么导致她上课没精神。她就把那天上课打瞌睡的原因告诉笔者，果然是家里的事。笔者找到家长，耐心地做工作，解决学生的心病，从此她的行为有了显著的进步。
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