教育的本质是促进人的发展，本真教育是以人的发展为出发点和归宿点，充分尊重教育规律和学生身心发展规律，学校管理系统运用科学有效的手段对学生进行道德引领，学识培养、心智开导和人格塑造的教育。其最大特点就是以生为本、尊重规律。本真教育是远离教育功利的教育，回归真实生活的教育，尊重学生个性发展的教育，促进学生全面发展的教育。
校园文化是一种潜在的教育因素，它直接影响着学校的发展，影响着学生的成长，积极的校园文化能够唤醒儿童的心灵，能够激发学生的激情，能够唤起学生高尚的、独立的人格追求、高尚的道德追求。视校园为文化创生之地、精神传承之处、生命滋养之根，在校园建设中他强调突出文化因子，注重文化的传承与创新。作为文化场的学校，要注重寻找文化之源，继承学校历史文化，传承学校精神。
尊重规律，学校管理系统认为教学以自然为鉴，教学要遵循自然的秩序，教学要根据儿童的天性、年龄、能力进行。教学要遵守循序渐进的原则，既要遵偱儿童心理发展的年龄阶段特征，又要遵偱知识本身的形成顺序。学习应该是一个自然状态，要顺应儿童的生长，本真教育向学习者提供生命世界所渗透的经验，使学生能够同充满奇妙和惊异的世界沟通。
课程是育人的核心载体，课程理念决定着课程质量与人才素质。校长是学校课程建设的领导者，“让课程适应学生，而不是让学生适应课程，”是课程观。让学生“活”起来才是课程开发的出发点和归宿。作为校长应该这样告诫教师：“我希望我的老师们关注的永远是学生作为鲜活生命的成长状态，而不是试卷上冷漠无情的分数；我希望我的老师不仅关注学生的现在，还要对学生的未来负责；我也希望我的老师不仅教给学生知识，还要教给学生生存技能和生活的智慧。”
率性发展，学习过程本身应该是充满乐趣的，学生可从中获得情感的满足。聘请本地非物质文化遗产传承人担任指导教师，以继承和弘扬甘肃地域民俗文化为主要内容；丰富的社团满足了不同孩子的发展需要，提高了学生组织与自我管理能力，活跃了学生的课余生活，全面提升学生的综合素质。
著名教育家第斯多惠曾说，“教育的艺术，不在于传授知识，而在于唤醒、激励和鼓舞。”让真爱走进学生心灵，让教育成为幸福的起点，将课堂交给学生，学校管理系统将学校打造成学生学习、生活的乐土，挖掘学生潜在的创造力，唤醒其内心的善良，培养学生健康的价值观。
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