教育本质是生命体之间的对话，教育需要对话；没有对话，就没有交流，也就没有真正意义上的教育。然而培训学校管理系统由于受传统灌输接受德育思想的影响，德育过程中师生之间的对话往往被话语霸权与话语顺从所取代，学生也不再是德育主体，而成了德育的产品。尤其是被很多学校奉为学校和班级、教师和学生交流沟通纽带的教室日志，其所谓交流也只是语言形式上学校对班级、教师对学生有关班级舆情的监督，思想交流、心灵沟通严重缺失。
“金字塔式”传统管理理念下教室日志的弊病。金字塔式的传统管理理念下，许多巨型学校的年级组为了方便管理学生，就为每个班级统一配发了教室日志，其由班干部或全体学生轮流记录班上所发生的任何事情，包括迟到早退、学风纪律和作业卫生等每位同学一日内非良好的细微表现，学校、年级组和班主任随后将之作为培训学校管理系统管理的参考和班级信息反馈的一种形式。由于教室日志体现出的德育理念落后，一直被学生认为是学校、年级和班主任暗箱搜集学生违纪或不良信息，并对学生进行惩戒的一种不光明正大的作为，因此教室日志并不受学生欢迎。
生本理念下的德育新芽：“班级日记”教育是直面生命的事业，生命性是教育的一种品性。学校德育只有在生命视野中才能促进师生关系的积极改变，才能促进学生思想行为向生命意义的积极回归，进而回归生命本真，基于生命、始于生命和为了生命，实现对生命的关怀、呵护，进而促进学生发展。
我们践行的班级日记，就是让写日记成为班集体中每个生命个体成长的写真，同时成为班集体成长的年轮。因为在这里，每人一天轮写，学生可以遵循我手写我心、我手写我思的原则，自定内容，不限形式，个体生命对自由的渴盼打破了秩序控制、话语霸权、思维剥夺和关怀缺失，所有学生都有机会通过自己的文字在班级日记中将成长中的烦恼与不快得到释放，将理想与现实的落差在班级日记的字里行间找到平衡，将国家大事与身边小事进行评论。班级日记从而成为学生述说自我生命经历的一种方式，更成为学生与学生之间、教师与学生之间交流的一个平台。在培训学校管理系统这个平台上，学生作为生命个体不再是师道尊严或者校规至上等权威话语的顺从者，而成为心灵自由的诉说者，成为与教师在生命际遇平等交流的对话者。
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