学校教育，不只是传授知识，更重要的是培育人的品德。教会学生做人，比教会学生知识更加重要。学校管理系统归根结底，教育是一种培养人的德性的事业。帮助学生塑造完美人格，形成“团结向上、勤奋学习、文明礼貌、纪律严明”的校风和“勤学好问、善于创新、一丝不苟、学有特色”的学风。
环境塑造人。就学校而言，环境既包括校园建筑等物理环境，也包括蕴含文化气息的人文环境。在佟明晶看来，无论哪种环境，都是校园文化的载体。德育和教学虽然是学校工作的两个方面，但二者其实是彼此相依存的。在学科教学中渗透德育，教师应从自身所教授的学科的性质、特点出发，自觉、有机地把德育内容贯穿于课堂教学之中，使之与其他方面相辅相成，共同促进学生的全面发展。
自主实践。道德水平的提升最终是通过学生自主实践的形式实现的。从德育的内容，到实现的形式，都应该体现出自主实践的特征。大凡精神文化建设的实质，都离不开对人主观能动性的激发。我们的教育，就是要让我们的师生学会自主管理、自我激励、自主工作、自主学习，从而真正实现人生价值的提升。学校管理系统这里的“自主”，并不仅仅是“个体自主”，也不仅仅是“形成个体自觉”，而是包含着师生的共同管理。
活动内化。活动德育是一种寓德育于活动之中,并以活动为实现德育目标的教育形式，具有动态性、体验性、创造性、开放性和直接性的特点，在影响和培养道德品质、塑造道德人格方面有着不可估量的作用。通过组织丰富多彩的校外活动来帮助学生把日常德育内容进行内化。
植下千顷树，福泽荫后人。树立“以德立校”为核心的办学理念之初，学校管理系统一定坚信学生学习成绩的提升只是德育的副产品。师生的品德得到提升的同时，工作、学习成绩的进步，是再寻常不过的事情。
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