发展的终极目标，教育应该使每个人都能发现、发挥和加强自己的创造潜力，也应该有助于学校管理系统挖掘出隐藏在我们每个人身上的财富。秉持以人为本的理念，恢复学生在班级管理中应有的角色。笔者主张践行的班级日记提倡学生我手写我心、我手写我思，赋予学生以真实的生命力和宽厚的心理基础。学生在班级日记中可以放开手笔，敞开心灵抒写自己的成长故事。
在只有话语霸权与话语顺从的传统师生关系中，我们作为成年人和“独裁者”，往往习惯于以成绩的高低来评定一个学生的优劣，然而很少去关注学生尚且稚嫩的心灵，因此我们或许永远不可能听到这样的心声。“班级建设改革还有课堂教学不能代替的方面，丰富学生的社会角色体验，学习做自己所处群体的主人，在班级民主管理中养成未来社会主义民主所需的公民素质，改变以往以同一性为特征的班集体建设，形成能为每个学生个性发展提供舞台，又具有内在凝聚力和群体个性的、由学生自主管理的生动活泼的班级集体。
说到底，学校管理系统为了培养具有独立人格和思考能力、对群体负有责任感的未来公民。”班级日记开发学生智慧和觉悟，促进学生实现人生价值。班级日记和学生一道探寻他们成长的轨迹，为学生带来完整的精神生活和独立有尊严地面对世界的能力，在生命活动过程中开发了学生智慧和觉悟，促进其实现人生价值。
记住你管教的目的应该是养成一个能够自治的人，而不是要让别人来管理的人。事实上，学生管理就是要突出学生的主人翁地位，管理就要出自学生自身的意愿和需要，而不是被动接受学校的规则，更不能没有主见。教育的本质是陶冶性灵。性灵原本是一种蕴储在人的生命本质中并通过生命的外在形式表现出来的个人特征。而价值清理的关键在于不能仅仅根据行政命令或个人主观意愿去进行管理，而应该努力按照学校发展的规律和学生发展的内在逻辑来进行管理。
教育的本质就是生命之间的对话。在对话路径的选择上，我们的路毕竟不止一条。学校管理系统学校德育正是通过像班级日记这样微观的日常生活场景的重建，才使得班级中的民主生活在成就学生生命价值和未来社会发展的价值显现出来。在新型师生关系构建的尝试中，班级日记打破了教师的话语霸权，学生不再隶属于权威话语的桎梏，师生之间能够平等相待，学生的人格得到尊重，民主成为学校或班级共同体生活中的一个重要部分，师生交流因为生命与生命相遇而成为一条绿色的通道！
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