多项调查和研究表面，教师群体的幸福指数偏低，职业倦怠呈上升趋势。很多老师认为，自己之所以感觉不幸福，是因为工作时间过长、压力过大、薪酬过低等原因造成的。培训学校管理系统诚然，这些因素直接影响老师的幸福指数，但并不是老师幸福指数的决定因素，决定老师幸福与否的因素是教师的课堂质量。
教师是“专业技术人员”，说白了，做的是技术活，既然是技术活，技术的高低直接决定老师工作的价值。老师的工作是教学，教师的课堂是否有效，取决于老师的专业水平的高低。但是走进课堂，所谓的教学方法，很多是在重复自己上学时的老师的传授方法，而现在的教育环境和教育技术和十年前相比，已经发生了天翻地覆的变化，这样缺乏“时势”观念的教学，何谈教学的效果呢？
低效的课堂首先是学生不欢迎，老师在上面讲的热火朝天，学生在下面听的昏昏沉沉。一言堂的教学方法在信息化的时代已经远远落后于教学的实际和学生的需求。其次，这样的课堂，学生成绩上不去，老师在教学评价中得分低，没有成功感，心情当然不高兴。培训学校管理系统觉得再有就是教学中没有研究意识，成果少，在晋级评优中没有优势，为此总是闷闷不乐。
老师无法控制教师的薪酬高低，但是完全可以控制自己的课堂，课堂优秀了，教师就优秀，老师的职业成就感就高，就能获得更多的职业幸福感。这样的教学管理，估计很少有学校去实施，和尼尔的学校相比，我们所谓的教改、课改，显得如此的幼稚，如此的单薄。
我们的学校就像是被捆上了一层层的绳索，谁能挣脱这些绳索，谁就能像培训学校管理系统
一样走出学校管理的一片新天地。每一个学校都可以创造神奇，关键是我们是否有创造神奇的勇气和智慧。这些智慧，就是全心的爱教育，全力的投入教育，长期的坚持和创新。
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