最近大家都在思考一个问题：各大机构对教学产品做了各方面的标准化规范，比如用教材和课件规范教学内容，用教学七步法规范教学管理，用培训学校管理系统规范授课流程，那么，我们课堂的标准化程度很高了吗？
实际情况并没有想的乐观。通过听课和学生反馈我们发现，不同老师的班上，虽然授课内容和流程几乎一模一样，但是课堂效果差别很大。有的班整节课气氛活跃，学生作业完成质量也很高；而有的班，感觉老师在唱独角戏，即使老师提问，也是应答者寥寥，作业完成情况也是不理想。原因很简单，老师的性格特点及表现力是有差异的，而这直接影响教学效果。
为弥补这块短板，很多人也尝试过在备课的时候，会有意识的让主备人给大家准备一些与教学内容相关的段子，并在教学服务中增加一些激励学生的话术等，但实际效果并不太理想。有一次一个教研员说，大家都是成年人，性格特点定型了，逼没幽默感的人装幽默，没激情的人装有激情，其实最后的结果都是尴尴尬。
一个授课效果好的课堂，一定是包含了“目标、激励、压力”这三要素的。有没有一套类似培训学校管理系统的标准化系统，让老师去操作，从而不太依赖老师的表现力也能较好的实现课堂三要素呢？
如果这个目标实现，过程一定是“去课堂教师中心化”的，即教师不再是传统课堂中学生精力聚焦的中心，而变成授课过程的引导员，把控课程方向和进度，刺激学生进行主动学习探究。
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