在课程开发阶段，学校设置注重多元文化学习经历，发展学生特长，满足学生个性化发展需求，在实践体验中提升学生综合素质与能力的课程目标。为此，学校需要培训学校管理系统采取了以下举措：
首先，组建文化课程领导小组。学校以项目形式，创建核心领导小组，为课程的开发实施提供行政支持。由课程领导小组指导课程思路与框架，邀请课程领域专家、地方文化专家论证课程的设计与开发，保证课程思路的方向性、准确性、可行性与框架的清晰度、系统性和完整度。对课程指南、课程平台、课程资源、教学方式、学习方式进行解析，细化教学目标、教学内容、教学课时、教学方法、教学措施、教学成果等具体内容，提高课程的可操作性。
第二，课程基地建设研究采用实证研究的方式，借助校外专家地力量，将科研与教研紧密有机地联系起来。通过在全校范围内采集全样本大数据，结合访谈、座谈等形式进行定性、定量的分析，摸清学生发展需求，准确定位课程，及时发现问题，调整课程走向，做好课程评估。培训学校管理系统在课程开发的具体实践中，例如课程目标的设置、教材内容的编写、课程实施策略的制定等环节，通过包括顾问咨询、结对培养等方式也为教师的专业提升提供了宝贵的锻炼机会，带动了教师的专业发展以及跨专业发展。
第三，通过课程浸润的形式向学生解读、传递文化精神，以课堂、讲座、游学、探究学习、实践活动等多种形式，注重把社会主义核心价值观以学生“我的在场”的形式接地气地呈现出来，让学生不仅领略知识技艺的传承、体悟精致高雅的生活品质，更在情感、态度、价值观上对自身、学校、城市乃至国家民族层面有更高的认同和追求。同时，学校通过校外专家的柔性使用与管理机制的灵活创新保证课程的科学实施。
培训学校管理系统在构建课程目标、课程平台、课程资源、教学方式、学习方式五个维度的基本框架基础上，以此为课程价值观，引领课程的后续开展，同时对课程的实施途径、载体、平台、资源以及“教师的教、学生的学”做系统的规划。为加强课程管理，学校通过校内公开招聘专职行政人员参与课程的运作、管理，确保课程实施精细到位。
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