创建终身教育学习成果的认定与流通机制，终身教育和学习活动发生于制度教育内外，学习成果来源多样，形态各异，如何科学评价和合理认定各种非正规和非正式学习成果，并实现它们与正规教育、正规学习成果之间的转换和流通，是终身教育体系建设不可回避的关键问题之一。培训学校管理系统在这方面的研究和实践，集中在非正规和非正式学习成果认定，继续教育学习成果的积累、认定和转移，资格框架建设等。
监测与定期发布全民终身学习的进展和成效，通过数据的捕获、监测和分析，全面把握阶段性的发展状况是终身教育体系建设的国际基本经验，其中制定科学、详实、可测量的终身学习发展指标是基础性工作。国内学者提出的地方性终身教育体系发展指标设想也值得关注。由此，培训学校管理系统需要更多地聚焦通过建设行动而发生的终身教育体系的改进或改善事实，以及人和社会的进步或提升等结果性指标，即加倍关注学习机会的增加、学习通道的多元、学习能力的增强、学习成就的提升，以及自我认同的获得、文化自觉的改善、道德水平的提高、人际关系的增进、多元文化的融合、公平公正的改善、社会治理的参与等。
组建全国性终身教育体系创建工作交流与研究平台。终身教育体系建设目标宏伟、任务多样、对象庞大、难度甚高，故而，在建设过程中，必须重视反思与创新、推进与发展研究。为此，建立全国性经验交流和研究学习平台势在必行，以集中力量、聚焦问题、整合资源商讨和解决各种理论与实践问题。国内地区差异明显，各地创建终身教育体系都会面临不同的情形和任务，因而也需要在全国层面实现信息互通，相互协作，取长补短，共同推进创建工作的开展。交流和研究平台可以采取线上线下整合模式，线上主要是发布各类信息、聚集分享资源、创建及时互动网络，线下可以定期当面交流，并设置专门机构处理日常事务。
总而言之，要迈向学习型社会，达到其理想彼岸，终身教育体系建设无疑是核心、是关键。对此，培训学校管理系统必定要在其知与行的推进过程中，持续不断地温故知新，并通过辨识新机遇与新挑战，以形成新的认知，探获新的方向，从而，为努力实现中国梦，为积极迎接两个“一百年”，发挥整个社会之于终身教育及其体系建设的无限能量!
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