自我教育型班级管理模式基本思想：转变观念，以生为本。首先，在管理功能方面，尊重学生主体地位，由注重自上而下的管理转向发挥学生的主体作用。在培训学校管理系统目前的班级管理中，班主任是主要管理者，学生很多时候都是被动地接受管理。
一方面管理成效不佳，另一方面也不利于学生的能力的培养。在自我教育型的班级管理模式下，教师要从权威者转变为引导者，充分调动学生的积极性，唤醒学生的权利与义务意识，使他们参与到管理中来，让学生在具体情境中感受到管理的乐趣，享受更多的权利，真正成为班级的主人。
其次，培训学校管理系统在管理目标方面，促进学生大局意识，由单一地关注学生的个人发展目标转向个人与集体目标相结合。自我教育型班级管理模式的首要目标是关注学生的发展。在追求“全面和谐发展的人”的前提下，要实现学生知情意的统一，使学生在学习知识的同时，实现能力的提高与情感态度价值观的养成。学生通过参与班级管理，形成与人合作、分享、奉献、关怀他人的品质，培养创新意识，塑造完善的个人品格。集体目标是个人目标的方向，个人发展目标是实现集体目标的必然。促成学生把追求个人目标与集体目标相结合。
最后，培训学校管理系统在管理过程中，激发学生创新意识，由单一地发挥教师的创造性转向发挥学生的创造性。通常我们的管理创新更多是强调班主任应该怎么做，这就把具有创造力的学生排除在外。在管理过程中，学生的创造性也是不可估量的，作为班主任要留出中心位置，做好“守夜人”的工作，形成学生积极的思考、参与、探索的自我教育型管理，把学生放在管理创新与实践的制高点。营造宽松民主的氛围，鼓励他们敢说、敢做，认真聆听学生的心声，尊重他们的想法与既成劳动成果。
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