现代学校制度，要求学校必须建立一套科学化、精细化、绩效化的规章制度，因此，对学校师生员工、无疑会产生一定的工作压力，尤其是对广大一线的教师，将会面临来自学生、家长、学校领导、上级部门等的考核压力，长此以往，必将产生不同程度的心理上疾患。另外，嫉妒情绪明显，焦虑水平偏高。培训学校管理系统在学校管理实际上，也基本认同这样的研究结论。
对此，我们可以认为是现代学校制度所赋予校长“硬手管理”的必然结果，无可厚非也不可避免。很难想象，一所采取放羊式、自由度大、弹性化管理的学校，能培养出适应未来社会精细化、科学化要求的优秀人才。基于这样的两难现实，学校校长必须设法创设“柔手管理”环境。不仅要缓解教师的不良心理状态，更要激发教师的工作激情，做到“严而不死，活而不乱”。
所谓培训学校管理系统柔手管理，主要是指：（一）在工作上严格执行制度，但制度的制订要广泛听取教师的建议，制订之后要组织教师学习讨论，以期变成教师的自觉行动，而不是被动地接受或因事先不了解而产生对立情绪，工作失误之后被处罚等现象的产生。（二）当教师工作失误而被制度处罚前后，均要及时与老师谈心、沟通，了解真实情况，而不是一罚了之。（三）在工作之外，学校校长要多与老师谈心、聊天，视每个教师为挚友。老师遇到困难时，要积极伸出温暖之手。这不仅仅是在经济上对老师的资助，更是在情感上的沟通。（四）要充分发挥学校工会、共青团、妇联、关工委等群团组织的积极作用，共同推动学校温馨和团队建设。要在不违反各项政策的前提下，多做暖人心、得民意的好事、实事和乐事。
学校工作，并非只有一个层次、一个平面、同一个时段，而是有着先后轻重缓急之分。这需要校长有一双慧眼，识快慢、辨先后。所谓“快手”，一是指对上级教育部门下达的工作要求与任务，必须按照现代学校制度的要求和程序，及时快捷处理，以保证上级行政机关工作效能；二是指学校遇到突发事件，如师生意外伤案、家长社会投诉与教师的切身困难等，必须按照学校突发事件紧急预案，立即启动相关工作。
所谓慢手，是教学常规工作安排时，无论是年度、学期安排、还是月安排、周安排，要按照教育本身的规律，步步扎实，稳扎稳打。同时，还应该结合平时对该老师的观察与同事的反映，再根据培训学校管理系统的满意度调查等大数据来综合分析，这样得出的结论自然比较全面客观，也容易让老师口服心服，树立公正科学和权威的优秀校长形象。
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