“理解力”课程是一门通过实践，使学生对事物的认知从局部走向整体、从事实走向观念、从文本走向生活的课程。它改变了传统的教学方式，形成了先确定教学目标，然后找到目标达成的途径，最后再设计教学计划的新模式。其课程框架打破了学科之间的壁垒，实现了学科之间的整合和知识之间的融合，并用综合实践活动的方式，为学生提供教育。“理解力”课程改变了教师的工作状态、学生的学习状态、师生的生活状态，提高了师生的生命质量。学生生活在真实的世界里，成长在生动的课程里。经过学校管理系统一段时期的尝试，“理解力”课程得到了师生、家长的广泛认可。
首先，“理解力”课程让孩子成为学习的主角，真正把学习权还给了学生，不管是探究活动、课堂教学、还是主题展演，都强调学生的主体地位。因为有了足够的探究，课堂上才出现了合作、表达、思考、质疑。学生的学习方式在一个个活动探究中得到了改进。
其次，“理解力”课程让教师迅速成长。学校管理系统在课程的实施中，教师的教学方式发生了质的变化，教师不再是课堂的主导者，而是逐渐退居幕后，从一名知识传授者转变成学生成长的陪伴者和课程设计者。在不断总结、思考中，教师们的教学设计能力得到了提升，之后的探究单元活动设计也会变得更科学、严谨、贴合学生的实践经验。
再次，“理解力”课程让课堂变得更加生动活泼，丰富多彩。它打破了学科界限，实现了课程的整合与知识的融合，更加关注学生综合素养的发展。人生的两大主题是追求意义（体验）和解决问题（探究），而这正好是该课程的教学理念。课堂不再局限于教室，教材也不再只有课本，很好地印证了“学习即生活，世界即教材”的观点。学生们总是以探究的方式进入课堂，用新想法引导课堂的方向。学生要牵引的方向常常不是教师预设的，而是动态生成的。
在“理解力”课程的视野下，知识被赋予了过程性、体验性和生命性。在真实情境下的学习更具创造性和生命力。也许一些教育工作者会担心“理解力”课程会使教学质量下降，学生素养降低。学校管理系统经过一段时间的实践，我们认为，只要教师解读好课程标准，为学生确定科学的学习目标，扎扎实实地落实课程理念，我们的教育质量一定会得以进一步提升。教育是对人的成全，教育就是成全和造就人格健全并富有个性的人。
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