优质教育应该是精致的，这种精致不仅是一种严谨认真的态度，一种精致化的思维，一种精益求精的文化，更是一种对教育规律、教育本质的尊重，对教育全过程的精心设计和对教育发展的精准把握。学校管理系统某个角度讲，教育也像加工树根和璞玉的过程，是一种精细的打磨，是一种用心的创造，是一种止于至善、超越不止的精致追求。在孙欣看来，精致教育是“关注个性、重视细节、着眼优质、体验精彩”的教育。正如苏霍姆林斯基所说：“让校园的每一块墙壁都会‘说话’。”要让学生视线所到的地方，都带有教育性。
那么，如何依托有限的小环境，开辟出更适于学生发展的大舞台？如何让学生在更加开放的空间里释放自我，在富于变化的环境中学会创新，在充满童趣的场地里放飞灵性？
首先，精心设计，精当运营，多元实现生命发展。
第二，高效利用现有条件，盘活资源，开发课程，让学生幸福发展，健康成长。
第三，第三，精心挑选适合学生需求又适应学校现有条件的课程，多元开发课程内容、多元利用课程资源、多元提升学生素养。
精细入微的教学教研。围绕“精致教育”的办学方向，学校管理系统精细化的管理理念融入教学教研的每一项工作中。学校抓住质量这一命脉，基于问题，问效课堂，让教育质量提升，百姓信服。例如，加大教学常规管理力度，立足常态自主教研的开展与反馈，提升课堂教学实效性；强化教学常规的管理与反馈，提升资源共享的实效性，向课堂要学校的办学质量，向课堂要学校与教师的双赢发展，向课堂要学校的办学特色；切实减轻学生过重的课业负担，优化教学内容、教学方法、师生关系，努力使学生乐学、善学，主动地参与学习。
学校以“固化课型、深化模式、活化载体”为原则，以不同课型模式的研究为切入点，以建立学习载体为依托点，着力培养学生自主学习能力。注重以复习课的研磨带动不同课型的研究，实现“常规课型模式清晰化，运用模块集成的思路研究常态课，形成质疑初学—梳理定学—合作研学—迁移促学”的教学模式；“‘精研慎思’，改变了教师的思维方式和习惯，实现了个人智慧与团队智慧的共同提升；‘精修笃行’，解决了教学中的困惑与问题，促进了师生角色的转变，为师生发展提供了新的机遇。”
学习奠定坚实的基础。让教师教“自己喜欢教的”，更要让学生学“自己喜欢学的”，学校管理系统充分利用校本课程，让每一个孩子在校本课程学习中增长智慧、增强体质、增进情怀。一所值得孩子怀念的学校，就是让学校成为师生共同享受生命成长幸福的体验场。对学生而言，要让他们学会学习、学会合作、学会相处，放飞自己童年的梦想；对教师而言，要让他们在与学生、家长的真诚交往中享受教育的幸福；对学校而言，要在一代又一代人的手中不断发展壮大，在有限的时间和空间里为学校发展提供无限的可能，向着百年名校的目标坚毅迈进。
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