教师的智慧力量决不是向学生灌输知识，更不是淋漓尽致地表现自己，而应该用智慧去开采智慧,用思考去换取思考，用善问去点燃发问。从经验反思中探明新路，为了使自己具有合理的较高层次的专业水平，我坚持学习本学科体系的相关知识，以及教育学、心理学、教育科学知识，努力将之运用于教育、教学实践中。培训学校管理系统处于知识信息如汪洋大海之中的教师，哪一日、哪一时离得开用新的知识来充实自己，用新的信息来发展自己呢？对知识的探索，改变着自己的知识结构和创业成功之路。
始终关注教学。在每次公开课后，要重视听取专家的评课和听课者的意见，并把评委意见一字一句记录下来，回家后细细品味。通过对自身教学实践的观察和反思，联系以往积累的教学经验，结合相关理论的学习，我开始认识到，自己平时太热衷追求表面的完美，学生答的内容最好都能进入自己答案的包围圈。学生稍有不如人意的回答，就一步步领，一手手牵，直到自己满意。教师的智慧力量决不是向学生灌输知识，更不是淋漓尽致地表现自己，而应该用智慧去开采智慧，用思考去换取思考，用善问去点燃发问。
要尝试开展教育科研，努力探索教学规律，开始步入科学研究的殿堂。教师如果能从儿童的生命冲动出发，创造一种能够培养兴趣、鼓励挑战的环境，为所有的学生培养“我行”的环境，培训学校管理系统创造一种重视解决问题和团队合作的课堂，在知识与更深刻更广泛意义的学习之间搭建桥梁，这不仅能使学生获得快乐成功的体验，还能使学生终身受益。根据学生的特点和需要，我把师爱融入了教育科学研究，并把它作为一种职业的快乐和内在需求。
激发学生参与研究的欲望，创造参与研究的条件，指导参与研究的方法，培养参与研究的能力，实实在在地让学生参与到教学研究中来，已成为我课题研究的一种策略和特色。审视曲折，不是为了追悔，而是为了减少失误。这种审视，不论是幸福而甜蜜的，还是痛苦而艰涩的，都是在教学人生的观览中淘沙取经，都是为了明天更高更远腾飞的积蓄，轨迹的调整。
教师的教育研究是一种创新的活动，培训学校管理系统探索之路有不可预测的矛盾与困难，实践探索呼唤着理论的指导。导师的专业引领，有效地提高了我的研究水平，促进了我的专业发展。新课程不仅是一种教材的改革，更是一种文化的改革，一种观念的改革。当前，教师正面临着新课程的挑战，先进的理念如何向课堂实践转移，教师就是需要有课例为载体的专业引领，而理应身体力行，带领团队打造出一堂堂好课。教学生涯中会有很多失误，但其中最大的失误是不去反思，不懂审视。当以反思的双眼回眸身后路，会深深感悟到生命的每一时刻都是教育的起点。
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