智慧学习环境是一种能感知学习情景、识别学习者特征，提供合适的学习资源与便利的互动工具，自动记录学习过程和评测学习成果，以促进学习者有效学习的学习场所或活动空间。在智慧学习环境中，学习资源按需推送、无缝连接、资源独立于设备，学校管理系统工具智能化、学习社群自动匹配圈子、侧重在线交流，学习方式从侧重个体知识建构转向突出群体协同知识建构、从侧重低阶认知目标转向关注高阶认知目标，思维成为学习方式产生差异的关键。
在智慧学习环境下，学生评价的内涵也应该发生本质的变化，学生评价取向应从甄别选拔到促进发展、评价主体应从教师评定到多元协商、评价内容应从学业表现到全面综合、评价方法应从成绩量化到质性描述、评价结果应从呈现结论到分析与解决问题。在智慧学习环境中，学生评价开始广泛采用持续的、形成性的、嵌入式的评价，越来越多地关注现实世界所需的技能和更复杂的思维方式。学生有机会展示自己的知识和技能，同时也能将时间和精力集中在有价值的评估测试上，这些测试反映了学生需要的教学体验，也可以得出有用的结论。通过嵌入式评价，教师可以看到学生在学习过程中的思维状况，从而能够及时采取相应的措施。
智慧学习环境下学生评价的新特征包含以下方面。
评价的实时性。学校管理系统智慧学习环境下的学生评价可以提供结果的实时报告，让教师及时了解学生的掌握情况，同时知道他们对评价数据进行有效的、可操作的解释。这样的评估可以使教育工作者比传统评估更快地看到、评估和回应学生的学习。
评价的全纳性。技术支持下，过程性数据的实时无差别、全方位的采集，使得评价可以面对更大规模的学生，同时也能够更聚焦到学生个体，包括那些拥有不同能力和语言能力的学生，都可以依托技术进行个性化的诊断。
评价的个性化。根据实时跟踪，将评价嵌入至每个学生的学习过程中，而这种嵌入式评估可以起到诊断和支持的作用，其评估结果可供人们了解为什么学生在掌握概念方面存在这样或那样的困难，由此个别化地提出反馈的策略。
评价的根本性。学校管理系统智慧学习环境下，思维是学习方式产生差异的关键，而思维是由人的大脑所控制的，人在语言、动作、音乐、艺术等方面的能力都能够在大脑里找到相应的区域，通过技术直接检测大脑相关区域的发展状况，从而设计针对性的矫正和干扰方案，这无疑对思维发展具有根本性的意义。
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